Les compétences Splinter semblent impressionnantes, mais peuvent ne pas être utiles dans le monde réel
Les compétences Splinter sont des capacités qui sont déconnectées de leur contexte et / ou de leur but habituels. Parce qu'ils ne sont qu'un «groupe», ou une fraction, d'un ensemble significatif de compétences, les compétences fragmentées peuvent ne pas être particulièrement utiles dans des situations réelles. Les exemples incluent la possibilité d'énumérer des statistiques de football sans comprendre le jeu de football, ou la capacité de mémoriser un horaire d'autobus sans comprendre comment se rendre à une station d'autobus ou acheter un billet.
Les compétences fragmentaires sont courantes chez les autistes et peuvent être très frustrantes pour les parents et les enseignants qui sont désireux d'aider les enfants à établir des liens et des compétences significatives.
À quoi ressemblent les compétences Splinter?
Le film Rainman , Dustin Hoffman a dépeint un homme autiste qui est soudainement passé d'une institution au monde entier. Son frère, joué par Tom Cruise, veut faire un tour en avion. Le personnage de Dustin Hoffman refuse de piloter n'importe quelle compagnie aérienne autre que Qantas parce qu'il a mémorisé toutes les statistiques de tous les accidents de ligne aérienne qui ont jamais eu lieu. Selon ses connaissances, Qantas, seul, n'a jamais eu de collision. Ainsi, seule Qantas est une compagnie aérienne sûre à voler.
Le personnage de Hoffman, bien que clairement capable de comprendre et d'interpréter les statistiques, est incapable d'utiliser ses connaissances de manière significative ou pratique. Bien qu'il ait raison de dire que Qantas est une compagnie aérienne sûre, il est évidemment impossible de piloter Qantas (une compagnie aérienne australienne) dans les États-Unis continentaux.
Le personnage est cependant incapable de saisir cette réalité et de s'y adapter. En d'autres termes, il possède des compétences qui, bien qu'impressionnantes en elles-mêmes, sont «éclatées» ou séparées de leur signification.
Certaines compétences, comme celles de Rainman , sont si extraordinaires qu'elles dépassent littéralement les capacités des gens ordinaires.
Ceux-ci sont également appelés « compétences savantes ». Mais la plupart des compétences ne sont pas aussi impressionnantes. Un exemple pourrait être la capacité d'un enfant autiste à réciter l'intégralité du script d'une émission de télévision sans comprendre les mots, ou à assembler un puzzle complexe sans comprendre ce que l'image représente.
Quelle est la fréquence des compétences Splinter?
Les compétences Splinter sont assez courantes chez les enfants en général. Demandez à un enfant neurotypique, par exemple, d'expliquer la signification du serment d'allégeance, ou de discuter de ce qui fait qu'un carré est un carré. Beaucoup de jeunes enfants peuvent réciter un script mémorisé ou identifier un objet sans vraiment comprendre ce qu'ils disent ou ce qu'ils regardent.
Pour la plupart des enfants, les compétences dissidentes sont le début d'un processus d'apprentissage qui mène à des capacités utiles. Par exemple, une fois qu'un enfant peut lancer une balle dans un but, il peut devenir intéressé par le football et intéressé à apprendre le large éventail de compétences requises pour bien jouer le jeu. La capacité de réciter un script conduit généralement à une compréhension des concepts communiqués par le script. Cependant, les enfants atteints d'autisme peuvent se retrouver coincés à donner un coup de pied dans un but ou à réciter une série de sons mémorisés dénués de sens.
Compétences Splinter dans l'autisme
Pour les parents d' enfants autistes , il peut être particulièrement difficile de séparer les compétences dissidentes de la compréhension.
C'est parce que les enfants autistes peuvent avoir des compétences qui semblent plus importantes et plus étendues qu'elles ne le sont. Par exemple, l' hyperlexie (la capacité de décoder les mots) est courante chez les enfants atteints d'autisme; ces enfants peuvent lire des mots à haute voix, mais peuvent ne pas comprendre leur signification. De même, de nombreux enfants atteints d'autisme sont extraordinairement doués pour la mémorisation par cœur et peuvent déchiffrer des paragraphes entiers mémorisés dans des livres ou des vidéos sans saisir leur signification.
Voici quelques autres exemples plus communs de compétences Splinter:
- un enfant qui peut réciter son alphabet en arrière et en avant à l'âge de trois ans, mais qui est incapable de comprendre à quoi servent les lettres ou comment elles sont faites;
- une fille qui peut réciter l'intégralité du scénario de La Belle et la Bête de Disney, mais est incapable de répondre aux questions sur les personnages ou l'histoire;
- un homme qui peut vous donner les statistiques de tous les joueurs de baseball de la ligue majeure, mais qui ne sait rien de la façon dont le jeu est joué et qui ne peut pas suivre un match s'il regarde.
Parce qu'il peut être difficile d'identifier les compétences disséminées, il est important que les parents examinent le niveau de compréhension de leur enfant autiste. Par exemple, la capacité de lire une horloge n'indique pas nécessairement une capacité à comprendre ou à gérer le temps. La capacité de répliquer correctement les mots orthographiés n'indique pas nécessairement une volonté d'écrire des phrases significatives.
Les compétences Splinter sont-elles utiles?
Dans quelle mesure ces «compétences dissidentes» sont-elles vraiment utiles? Au fil du temps, les compétences dissidentes peuvent devenir la base des intérêts et des capacités du monde réel, mais ce n'est pas toujours le cas. Par exemple, alors que certains enfants avec des compétences en mathématiques peuvent commencer à relier leurs capacités à des ensembles de problèmes en classe, beaucoup continuent de réciter simplement des tableaux ou des tableaux mémorisés. Et tandis que certains jeunes peuvent utiliser des vidéos mémorisées comme outils pour mieux comprendre les relations ou les concepts humains, d'autres sont incapables d'utiliser leurs scripts mémorisés pour autre chose que l' auto-apaisement .
La capacité d'élargir la compréhension n'est pas nécessairement le reflet de l'intelligence. Il s'agit plutôt de la capacité d'un individu à «généraliser» ou appliquer des informations, des mots ou des idées apprises dans un contexte donné à un contexte différent.