Améliorer l'attention conjointe chez les enfants autistes

L'attention conjointe est une compétence clé de la communication sociale

Si vous avez un enfant autiste , vous avez peut-être entendu des thérapeutes vous dire que votre enfant doit travailler sur quelque chose appelé «attention conjointe». En comprenant pourquoi l'attention collective peut être altérée dans l'autisme, et comment vous et le thérapeute de votre enfant pouvez aider à l'optimiser, vous améliorerez l'engagement social et les connexions de votre enfant.

Pourquoi l'attention conjointe est importante

Autrement dit, l'attention conjointe signifie la même chose qu'une attention partagée.

Lorsque vous et votre enfant lisez ensemble un livre, vous portez une «attention conjointe» aux images. Lorsque vous lisez le livre et que votre enfant joue avec ses doigts, qu'il se promène dans la pièce ou remarque un oiseau qui vole près de la fenêtre, vous lisez peut-être à votre enfant, mais vous et votre enfant ne partagez pas votre attention.

Il peut être très difficile de développer des capacités d'attention communes chez un enfant autiste, mais la capacité d'assister à une conversation ou à une activité avec une autre personne est absolument essentielle au succès social, scolaire et à long terme de votre enfant. Tout aussi important, l'attention conjointe est un premier pas important vers l'imitation, l'un des outils de développement les plus importants pour les jeunes enfants.

Pourquoi une attention commune est difficile pour les enfants autistes

Contrairement aux enfants qui se développent normalement, ou même aux enfants atteints de troubles apparentés tels que le TDAH, les enfants autistes sont souvent plus intéressés et engagés par leurs propres pensées et sensations que par d'autres personnes ou même le monde extérieur.

Comme le laisse entendre le terme «autisme» (autisme), les personnes du spectre tendent à se concentrer sur l'intérieur plutôt que sur l'extérieur, ce qui peut limiter la capacité des enfants à apprendre par imitation, ce qui n'est pas nécessairement un problème. développer des compétences ludiques et sociales et participer à une situation d'apprentissage, telle qu'une salle de classe.

Comment améliorer l'attention conjointe

Un certain nombre de techniques thérapeutiques aident spécifiquement les enfants autistes à travailler sur des compétences d'attention communes, et toutes commencent par l'idée que la véritable attention conjointe ne se produit que lorsque les deux parties veulent activement faire attention à la même chose.

La thérapie comportementale appliquée (ABA) a été utilisée avec succès pour développer des compétences d'attention conjointes, mais les thérapies de développement et de jeu, y compris l'intervention de développement relationnel (RDI) et l'heure du plancher peuvent être encore plus efficaces.

Bien qu'il n'y ait pas beaucoup de recherche pour comparer les résultats de la thérapie comportementale contre la thérapie développementale en traitant le manque de compétences d'attention communes, les parents auront certainement beaucoup plus de plaisir à travailler avec leurs enfants par le jeu.

Si vous travaillez à développer une attention conjointe avec un très jeune enfant, il est important de déterminer d'abord ce qui est susceptible de les intéresser. Beaucoup d'enfants atteints d'autisme réagissent bien aux chatouilles douces, aux jeux de poursuite, aux bulles et à d'autres activités amusantes, sensorielles et ouvertes. Ceux-ci peuvent servir de passerelle formidable pour les jeux de va-et-vient et les activités partagées, comme la construction avec des blocs.

Cherchez les conseils d'un thérapeute qui a de l'expérience avec les enfants autistes.

Ensemble, vous pouvez créer un plan qui aidera votre enfant à maximiser son attention et à s'engager avec vous, les autres et son environnement.

Sources:

> Bottema-Beutel, K., Yoder, PJ, Hochman, JM et al. Le rôle de l'engagement conjoint appuyé et des énoncés des parents dans le développement du langage et de la communication sociale chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z

> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN et Kasari, C. Deux à dix ans: trajectoires de développement de l'attention conjointe chez les enfants atteints de TSA qui ont reçu des interventions ciblées de communication sociale. Autism Res, 2014, 7: 207-215. doi: 10.1002 / aur.1360

> Warreyn, Petra, et al. Voyez ce que je vois, faites comme moi: Promouvoir l'attention et l'imitation conjointes chez les enfants d'âge préscolaire atteints de troubles du spectre autistique. Université de Gand, Belgique. Août, 2014. Volume: 18 numéro: 6, page (s): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834