Essayer d'avoir le meilleur des deux mondes
Que peuvent faire les parents lorsqu'ils ne sont pas sûrs de n'utiliser que la méthode orale ou seulement la langue des signes avec leur enfant sourd? Ils peuvent utiliser une communication totale et obtenir les avantages des deux.
Qu'est-ce que la communication totale?
La communication totale utilise tous les moyens de communication - langage des signes, voix, fingerpelling, labélisation, amplification, écriture, geste, imagerie visuelle (images).
La langue des signes utilisée dans la communication totale est plus étroitement liée à l'anglais. La philosophie de la communication totale est que la méthode doit être adaptée à l'enfant, et non l'inverse. Un autre terme couramment utilisé pour la communication totale est la communication simultanée, appelée sim-com.
La communication totale reconnaît que les moyens de communication peuvent devoir être ajustés en fonction de la situation. Parfois, la signature est la bonne méthode à utiliser, tandis qu'à d'autres moments, il peut s'agir de discours. Dans d'autres situations, l'écriture peut être la meilleure méthode à utiliser.
Bien que certaines écoles / programmes pour les sourds utilisent l'ASL et l'anglais, la majorité des programmes éducatifs pour sourds utilisent la communication totale. (Le programme auquel mes propres enfants ont participé utilise une communication totale.) L'idée est que l'utilisation d'une communication totale créera l'environnement d'apprentissage le moins restrictif pour l'enfant sourd, libre de développer ses préférences de communication (bien que l'enfant discours et langage des signes).
Avantages de la communication totale
Certains parents et éducateurs favorisent la communication totale comme un fourre-tout qui permet à un enfant sourd d'avoir accès à certains moyens de communication (en parlant au besoin ou en signant au besoin).
Par exemple, un enfant sourd qui ne peut pas bien communiquer oralement obtient le soutien supplémentaire de la langue des signes, et vice versa.
L'utilisation de la communication totale peut également réduire la pression sur les parents pour choisir une méthode plutôt qu'une autre.
Une étude a comparé 147 enfants dans des programmes de communication orale et totale utilisant des implants cochléaires . L'étude a comparé le langage expressif et réceptif des enfants, parlé ou signé. Les résultats ont démontré que les enfants s'amélioraient quel que soit le programme dans lequel ils se trouvaient - communication orale ou totale.
Les résultats ont également montré que l'ensemble des étudiants en communication a mieux performé sur certaines mesures. Les étudiants en communication orale et totale étaient capables de comprendre quand on leur parlait. Cependant, chez les enfants qui ont reçu leurs implants cochléaires avant l'âge de 5 ans, les étudiants en communication totale pourraient mieux comprendre les étudiants en communication orale que les étudiants en communication orale. En outre, les étudiants en communication totale ont eu de meilleurs scores sur le langage expressif quand ils ont été implantés plus tôt.
Inconvénients de la communication totale
Les risques d'utiliser une communication totale dans la classe sont que les instructeurs peuvent les utiliser de manière incohérente. De plus, la communication totale peut ne pas répondre aux besoins de communication de tous les élèves sourds dans la salle de classe. Cela peut avoir un impact sur la qualité de l'information éducative reçue par l'étudiant sourd.
Un autre risque possible est que la communication totale peut entraîner des compétences vocales moins développées. Cela a été noté dans une étude réalisée par des chercheurs dans un programme oral. Leur étude a comparé les étudiants dans les programmes de communication totale avec les étudiants dans les programmes oraux seulement. Leur étude a révélé que les étudiants dans les programmes oraux ont développé un discours plus intelligible que l'ensemble des étudiants en communication.
Livres sur la communication totale
La plupart des livres sur la communication et l'éducation des enfants sourds et malentendants comprennent un chapitre sur la communication totale. Les livres qui concernent uniquement la communication totale semblent être peu nombreux.
Ils comprennent:
- "Communication Totale: Structure et Stratégie" par Lionel Evans
- "Communication totale: le sens derrière le mouvement pour élargir les opportunités éducatives pour les enfants sourds" par Jim Pahz
Pourquoi les parents ont choisi la communication totale
Les parents qui utilisent ce site ont expliqué pourquoi ils ont choisi la communication totale:
"Nous avons choisi la communication totale pour nos deux enfants - ils portent des prothèses auditives.L'école a utilisé SEE [signature exacte de l'anglais] avec le discours, donc il n'y avait aucun problème avec leur exposition incomplète à la langue.Les deux enfants ont développé l'anglais comme premier langue et les deux excellent en lecture.
"Nous nous attendons à ce qu'ils suivent des cours d'ASL à l'école secondaire et / ou au collège, mais dans leurs premières années, nous voulions nous assurer qu'ils avaient une base solide dans la langue qu'ils travailleraient au sein de leur profession ainsi que vies personnelles pour le reste de leur vie.
«Apprendre l'anglais comme première langue a contribué à faire en sorte qu'ils ne dépendent pas de quelqu'un qui connaît l'ASL pour être en mesure de comprendre les événements qui les entourent et nous avons pensé qu'une base solide en anglais les aiderait à trouver nous assumons qu'ils vont compter sur la communication écrite encore plus que la plupart des gens, donc il était logique pour nous de nous assurer qu'ils étaient aussi bons en anglais qu'ils le seraient! "
Sources:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts et Teresa A. Zwolan. Discours, vocabulaire et éducation des enfants utilisant des implants cochléaires Communication orale ou totale? Revue de la parole, du langage et de la recherche auditive Vol.43 1185-1204 Octobre 2000.
Éduquer les enfants sourds ou malentendants: Communication totale. Recueil ERIC # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Préférences de communication en classe des stagiaires. Document présenté à la conférence annuelle de l'Association of College Educators - Sourds et malentendants (23e, Santa Fe, Nouveau-Mexique, 7-10 mars 1997) (ED406775)