Suzanne Raschke est conseillère pédagogique pour les sourds et malentendants à MCESA (Midland County Educational Service Agency) à Midland, Michigan.
Bon nombre de nos collègues professionnels ont de la difficulté à trouver un programme d'alphabétisation qui corresponde aux besoins de leurs élèves.
Marcher en rond - Quel programme de lecture?
Les éducateurs recherchent continuellement le bon programme de lecture pour aider les élèves sourds ou malentendants.
Que l'élève de la DHP ayant des déficits de lecture se trouve dans une classe de DHP ou dans un établissement d'enseignement général, le but de l'éducateur est toujours d'améliorer / corriger les aptitudes de lecture le plus efficacement et le plus rapidement possible. Les éducateurs savent que le programme de lecture devrait être basé sur des preuves et soutenu par des recherches empiriques. Et pourtant, il n'est pas facile de faire correspondre les quelques programmes spécifiques DHH qui correspondent à ces directives avec les besoins de chaque étudiant. Ainsi continue la recherche épuisante.
Avez-vous dit la conscience phonémique pour les sourds et les malentendants?
Dans les composantes de l'instruction de lecture établie par le Comité national de lecture se trouve l'habileté fascinante mais perplexe de la conscience phonémique. Comment fonctionne un élève sourd ou malentendant en ce qui concerne la conscience phonémique / le développement phonologique? Comment enseignons-nous cela? Est-ce que nous omettons le composant qui serait le plus grand prédicteur des bons lecteurs?
Est-ce que de faibles compétences phonologiques et de faibles compétences linguistiques conduisent à de mauvaises compétences en lecture? Comment pouvons-nous trouver un programme pour répondre aux besoins de nos élèves sourds ou malentendants?
Est-ce que comparer les mauvais lecteurs qui sont sourds ou malentendants à l'audition des enfants dyslexiques nous donne un aperçu des stratégies?
Dans l'article qui suit, nous trouvons quelques stratégies efficaces qui pourraient orienter notre recherche de stratégies pour relever les défis en lecture des élèves sourds ou malentendants.
Les chercheurs ont étudié 79 élèves sourds utilisant la communication orale et 20 élèves entendants atteints de dyslexie pour déterminer s'ils avaient tous les deux des difficultés phonologiques similaires. Leurs résultats offrent des solutions possibles.
La recherche de la Fondation Nuffield, Lecture et dyslexie chez les enfants sourds, propose une comparaison entre les enfants dyslexiques auditifs et les enfants sourds oraux. Les auteurs, Herman, Roy et Kyle, ont conclu que les enfants qui étaient sourds et qui utilisaient une communication orale avec un langage et des compétences phonologiques médiocres avaient les mêmes déficits que ceux rencontrés chez les enfants dyslexiques. Les deux groupes devraient-ils recevoir les mêmes stratégies d'intervention spécialisées? Leurs résultats suggèrent que les stratégies spécialisées disponibles pour entendre les élèves dyslexiques devraient également être mises à la disposition des enfants sourds et utiliser la communication orale avec une mauvaise performance en lecture et en langage.
Mettre en œuvre des stratégies efficaces connues pour réhabiliter les élèves dyslexiques et aider les élèves sourds et malentendants dans leur développement de l'alphabétisation. Quelles sont ces stratégies?
Les élèves dyslexiques ont une intelligence normale, mais ont de faibles capacités de lecture et d'alphabétisation. Les évaluations décrivent habituellement les principales composantes du langage oral et écrit, telles que les compétences phonologiques, les compétences de décodage, les compétences non verbales, les compétences en vocabulaire expressif / réceptif, etc.
Selon l'International Dyslexic Association, l'individualisation, ou l'intervention de groupe, les stratégies pédagogiques utilisées pour corriger les composants ci-dessus avec les étudiants qui sont dyslexiques sont typiques:
- Systématique
- Cumulatif
- Explicite
- Multi-sensoriel
Les stratégies devraient intégrer de façon transparente la reconnaissance du son des lettres, la phonétique, la fluidité, le rappel de la mémoire, la construction du vocabulaire, la compréhension, ainsi que la grammaire et la syntaxe.
Quelques méthodes disponibles que vous pourriez reconnaître: (plus dans les ressources ci-dessous)
- Orton-Gillingham
- LA LANGUE! par Sopris
- Wilson Système de lecture
- La méthode Spalding
Les ressources suivantes vous aideront à trouver un programme d'alphabétisation adapté (et peut-être basé sur la dyslexie) pour vos élèves sourds ou malentendants qui ont besoin de soutien en lecture.
RÉFÉRENCES et RESSOURCES:
Cadre pour la lecture et l'apprentissage des langues - matrice des programmes multisensoriels structurés par l'International Dyslexic Association
Nouvelle stratégie pour les enfants sourds ayant des difficultés de lecture par Rosalind Herman, Fiona Kyle et Penny Roy
Lecture et dyslexie chez les enfants sourds par le Dr Ros Herman, le professeur Penny Roy et le Dr Fiona Kyle (Université de la ville, Londres, 2014)
Stratégies de soutien aux élèves dyslexiques sourds par Prue Ruback
Conseils sur les enseignants qui accueillent les élèves dyslexiques en classe par l'équipe de rédaction de NCLD