Il varie largement, mais est souvent décrit comme étant plus «guttural»
Vous avez peut-être remarqué que les personnes sourdes sont un peu différentes des personnes qui ne sont pas sourdes. Ce n'est pas facile d' expliquer la différence , car cela dépend de la personne.
Les enfants sourds qui grandissent avec des implants cochléaires ou des prothèses auditives - avec l'aide de l'apprentissage de la parole - développent souvent des voix qui ressemblent à celles des personnes entendantes. En d'autres termes, leurs voix ne peuvent être identifiées comme provenant d'une personne sourde.
Cependant, quand un enfant grandit sans entendre et doit apprendre la parole sans entendre de feedback, son discours peut prendre des formes qui le distinguent.
Caractéristiques de la parole sourde
Pour une personne sourde qui n'a pas d'ouïe, leur discours pourrait être décrit comme ayant une nature monotone. Être incapable d'entendre exactement ce que sonne la voix normale, malgré une orthophonie intensive, signifie grandir sans apprendre les inflexions naturelles de la parole. Avec effort, la personne peut donner à son discours une certaine inflexion mais la plupart du temps ce sera un monotone.
Un autre terme qui a parfois été associé à la parole sourde est guttural ou guttural, ce qui signifie se rapportant à la gorge. Throaty est moins susceptible d'être pris comme une insulte que le mot "guttural" est souvent utilisé en conjonction avec le mot "animal".
Intelligibilité du discours des sourds
En plus de ce que cela ressemble, l'intelligibilité (à quel point le discours est clair) est une autre caractéristique du discours sourd.
L'intelligibilité de la parole est un sujet fréquent dans les revues sur les sourds. En 2007, le Journal of Deaf Studies a publié un rapport d'un auteur israélien qui comparait des enfants israéliens sourds dans des classes spéciales (inclusion de groupe) dans des écoles ordinaires à des enfants sourds intégrés dans des classes ordinaires.
L'étude de l'auteur a impliqué 19 enfants sourds. Parmi ces enfants, 10 étaient dans une classe spéciale utilisant la parole et le signe, et les neuf autres étaient intégrés et utilisaient uniquement la parole. Les enfants ont été invités à se noter sur deux échelles: un questionnaire de solitude et d'insatisfaction sociale, et une échelle de sens de la cohérence (Cohérence signifiant la confiance). Le questionnaire sur la solitude comprenait des énoncés comme «Je n'ai personne à qui parler en classe», et l'échelle de cohérence comprenait des énoncés tels que «Quand je veux quelque chose, je suis sûr que je l'aurai». Ensuite, les enfants sourds ont enregistré des lectures parlées, et entendu des enfants qui n'avaient jamais entendu de discours sourd, ont été utilisés comme juges de l'intelligibilité de la parole des enfants sourds.
L'auteur était à la recherche de toute relation entre l'intelligibilité de la parole et la façon dont les enfants sourds se sentaient eux-mêmes. Les résultats de l'étude ont montré qu'il n'y avait pas de différence entre les classes spéciales et les classes ordinaires en ce qui concerne la solitude et la cohérence. Cependant, les résultats ont également montré que bien qu'il n'y avait pas de relation significative entre l'intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes spéciales, il y avait une relation significative entre l'intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes ordinaires.
Cela a étayé l'analyse de la littérature par l'auteur, selon laquelle les enfants entendants avaient de meilleures attitudes envers les enfants sourds ayant une meilleure intelligibilité de la parole. La revue de la littérature a trouvé que l'intelligibilité de la parole affectait la capacité des enfants sourds à nouer des amitiés avec les enfants entendants. Sur la base de la revue de la littérature, l'auteur a conclu qu'une bonne intelligibilité de la parole était une nécessité pour les amitiés dans les classes ordinaires.
La source:
La plupart, Tova. Intelligibilité de la parole, solitude et sens de la cohérence chez les enfants sourds et malentendants dans l'inclusion individuelle et l'inclusion de groupe. Journal des études sur les Sourds et éducation des Sourds . Volume 12, numéro 4, 21 mai 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.